domingo, 23 de julio de 2017

Sobre 'idos' e 'iros'.


El académico Pedro Álvarez de Miranda ha publicado un artículo en El País en el que expone su punto de vista sobre este asunto que tanto revuelo ha causado.

https://elpais.com/elpais/2017/07/19/opinion/1500467473_841224.html




viernes, 26 de mayo de 2017

Análisis sintáctico de oraciones de la PAU. (Pregunta 4.a)

Recopilo las oraciones que han salido en los últimos años, opciones A y B de junio y septiembre:

-          Son muchos los casos de padres-vándalo que le arman la bronca. (Junio 2015-2016 Op. A)

-    Los grupos que pretenden prosperar en la lucha por la vida incorporan una tendencia al conformismo. (Junio 2015-2016 Op. B)

-      La bibliografía sobre la guerra civil es un indicio de la conmoción que causó en Europa y América. (Sept. 2015-2016 Op. A)

-        Le endosamos un besazo al primero que nos ríe las gracias en Twiter. (Sept. 2015-2016 Op. B)

-          Ana fue una escritora valiente, que no utilizó la escritura para eludir la realidad. (Junio 2014-2015 Op. A)

-      Zapata advertía de que muchos criados de hombres poderosos eran germanes. (Junio 2014-2015 Op. B)

-          Antes dije que uno duerme la siesta para vivir más años. (Sept. 2014-2015 Op. A)

-          El proyecto Manhattan culminó con las dos bombas nucleares que cayeron sobre Hiroshima y Nagasaki. (Sept. 2014-2015 Opc. B)

-          Las artes parecen un desesperado intento por imponer un sentido a nuestra vida. (Sept. 2013-2014 Op. A)

-          Las frases hechas contribuyen a instalarnos en el reino de la imagen dominante. (Sept. 2013-2014 Op. B)

-          No pretendemos proscribir las distracciones, pero las del investigador serán siempre sinceras. (Junio 2013-2014 Op. A)

-        Hablamos de un tipo de ansiedad social que dificulta la vida de muchas personas y las condena a la soledad. (Junio 2013-2014 Op. B)

-          Veo de pronto una abeja que aletea en la superficie de la balsa sin poder levantar el vuelo. (Sept. 2012-2013 Op. B)

-          Sé que le gustaba trepar a los árboles y comer sandías en las tabernas de soldados. (Sep. 2012-2013 Op. A)

-          Ellos sonrieron y pusieron delante de mí libros y periódicos que apoyaban esa revelación. (Junio 2012-2013 Op. B)

-          Desconfío hondamente de la aparente superioridad de los perpetuos desdeñosos que siempre barren la fama hacia casa. (Junio 2012-2013 Op. A)

-          Los niños pequeños son egocéntricos porque no tienen la suficiente habilidad mental para entender a otras personas. (Sept. 2011-2012 Op. B)

-          Saqué mi tarjeta, la entregué y añadí que yo era miembro de la Academia Española. (Sep. 2011-2012 Op.A)

-          Mi amigo pensó que su interlocutor había optado por ignorar la pregunta. (Junio 2011-2012 Op. B)

-          Ahora hemos de tratar el elemento ambiental que más influye en la vida de los hombres. (Junio 2011-2012 Op. A)

-          Una pared impedía a los esclavos varones circular por las estancias señoriales. (Sept. 2010-2011 Op.B)

-          Dejé de pensar en lo que tan poco me interesaba. (Sept. 2010-2011 Op. A)

-          Los argumentos que se basaban en el bienestar de la familia eran los únicos admitidos. (Junio 2010-2011 Op. B)

-          Mis abuelos temían que me hubiera pasado algo en aquella ciudad que nos daba tanto miedo. (Junio 2010-2011 Op. A)

-          Se dice que César recompensó a cada uno de sus hombres con un esclavo. (Sept. 2009-2010 Op. B)

-          La moda pone cada día nuevas leyes para sacar nuevos tributos. (Sept. 2009-2010 Op. A)

-          Se añade que el uniforme acabaría con la comparación entre los alumnos. (Junio 2009-2010 Op. B)

-          Toma el volante, niño, porque tu papá nos va a estrellar en la cuneta del camino. (Junio 2009-2010 Op. A)

-          El fraude más dañino se produce cuando los ciudadanos estiman irrelevante su capacidad de control. (Sept. 2008-2009 Op. B)

-          Se permitía saltar encima de un sofá desvencijado al que llamábamos el pobre sofá. (Sept. 2008-2009 Op. A)

-          Es la hija la que tiene que dedicarse a cuidar a los padres ancianos o enfermos. (Junio 2008-2009 Op. B)

-          Tú no los tienes porque sabes muy bien cuál es tu origen. (Junio 2008-2009 Op. B)

-          Muchas de las mujeres que viven en las ciudades dejan de necesitar que un hombre las mantenga. (Sept. 2007-2008 Op. B)

-          Villaamil hubo de gestionar con el cacique para que le trasladasen a otra provincia. (Sept. 2007-2008 Op. A)

-          Lo cierto es que el lenguaje se está originando cotidianamente desde la onomatopeya. (Junio 2007-2008 Op. B)

-          Se incorpora una cultura de siglos que contempla impávida tu pajareo alegre. (Junio 2007-2008 Op.A)


viernes, 28 de abril de 2017

Bécquer para comentar.


RIMA XLVIII

  Como se arranca el hierro de una herida
su amor de las entrañas me arranqué;
aunque sentí al hacerlo que la vida
        ¡me arrancaba con él!

  Del altar que le alcé en el alma mía,
la voluntad su imagen arrojó;
y la luz de la fe que en ella ardía
ante el ara desierta se apagó.

  Aún para combatir mi firme empeño
viene a mi mente su visión tenaz...
¡Cuánto podré dormir con ese sueño
       en que acaba el soñar!



sábado, 11 de marzo de 2017

La formas 'sino' y 'si no'.


  • Se escribe sino en una sola palabra:

-          Cuando es un sustantivo sinónimo de ‘destino’. Ejemplos:

Dice que su sino es viajar y conocer otras culturas.

-          Cuando implica una oposición a lo dicho anteriormente (es una conjunción adversativa y la primera parte del enunciado siempre negativa). Ejemplo:

No conozco a tus tíos, sino a tus abuelos.

  • Se escribe si no en dos palabras:

-          Cuando introduce una condición o una hipótesis (se trata de la conjunción condicional si seguida del adverbio de negación no). Ejemplo:

       Si no vienes te echaré de menos.
       Si no hubiera sido por ti, no lo habría conseguido.

Se puede encontrar también la secuencia si no en enunciados exclamativos como los que aparecen a continuación:

¡Si no lo hubieras dicho…!
¡Si no es tarde!

Y, además, puede ir precedida de preposición o del adverbio como. Ejemplos:

Riego por si no llueve.
Hablas como si no supieras lo que ha ocurrido.

-          Cuando introduce una pregunta indirecta (se trata de la conjunción de interrogativas indirectas si, seguida del adverbio de negación no). Ejemplos:

Me pregunto si no querría venir con nosotros.
Dudo si no le resultaría más cómodo que le esperásemos en casa.

EJERCICIOS

Completa estas oraciones con sino o si no.


  • No solo trabaja _______________ que además ayuda en casa.
  • Ese tejido no es blanco, _____________ marfil.
  • Don Álvaro o la fuerza del ______________ es una obra teatral del siglo XIX.
  • No me importa que enciendas la radio ________________ pones el volumen muy alto.

jueves, 16 de febrero de 2017

Posibles preguntas para el apartado 5 de la EvAU. (2016-2017)


La posibles preguntas que aparecerán en el examen de Lengua y Literatura de la EvAU 2016-2017 serán, para el apartado 5a:

1. El Modernismo y la Generación del 98
2. El Novecentismo y las Vanguardias
3. La poesía de la Generación del 27
4. El teatro anterior a 1939. Tendencias, autores y obras principales
5. La novela española de 1939 a 1974. Tendencias, autores y obras principales
6. El teatro de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales
7. La poesía de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales
8. La novela española de 1975 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales

Y para el apartado 5b:

1. Comente los aspectos más relevantes de la obra española del siglo XX anterior a 1940 que haya leído en relación con su contexto histórico y literario.
2. Comente los aspectos más relevantes de la obra española publicada entre 1940 y 1974 que haya leído en relación con su contexto histórico y literario.
3. Comente los aspectos más relevantes de la obra española posterior a 1974 que haya leído en relación con su contexto histórico y literario.


jueves, 9 de febrero de 2017

IX CERTAMEN LITERARIO MIO CID




VIII CERTAMEN LITERARIO MIO CID DE RELATO Y POESÍA DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LORETO (Abril de 2017)

BASES:

  1. Podrán participar en el concurso todos los alumnos de PRIMARIA, ESO y BACHILLERATO que estén matriculados en el presente curso así como TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA del colegio Nuestra Señora de Loreto (antiguos alumnos, padres, profesores, personal de administración y servicio…).
  2. El tema será libre.
  3. Cada concursante sólo podrá participar con un único texto (deberá elegir relato o poesía).
  4. La extensión máxima para el relato será de cinco páginas (cinco hojas por una cara) y de 50 versos para el poema. Los trabajos se presentarán mecanografiados/impresos, en DIN A-4, cuerpo de letra 12, fuente “Times New Roman” o similar a  espacio y medio, con ortografía y puntuación correctas. Los ganadores y finalistas deberán enviar, una vez entregados los premios, una copia del texto a la dirección de correo electrónico jose.gonzalez@colegioloreto.com.
  5. Se entregarán en el buzón de secretaría cinco copias de cada texto, numerados cada uno de ellos, en un mismo sobre cerrado. En el exterior del sobre deberá figurar el seudónimo del autor y el título de la obra, así como la categoría en la que participa. En el interior, junto con el relato o poesía, incluirá un sobre pequeño y cerrado que contendrá el nombre y apellidos del autor/a. En el exterior del sobre pequeño figurará también el seudónimo y el título de la obra.
  6. El plazo de presentación termina el 4 de abril de 2016.
  7. El fallo del jurado será inapelable. La entrega de premios tendrá lugar el lunes 25 de abril.
  8. La presentación al concurso supone la aceptación de sus bases.

PREMIOS:

  • Categoría A: Un primer premio y un finalista en el primer ciclo de Primaria.
  • Categoría B: Un primer premio y un finalista en el segundo ciclo de Primaria.
  • Categoría C: Un primer premio y un finalista en el tercer ciclo de Primaria.
  • Categoría D: Un primer premio y un finalista en el primer ciclo de Secundaria
  • Categoría E: Un primer premio y un finalista en el segundo ciclo de Secundaria.
  • Categoría F: Un primer premio y un finalista en Bachillerato.
  • Categoría G: Un primer premio y un finalista del resto de la comunidad educativa.

Los ganadores del primer premio en las categorías A, B y C recibirán un cheque regalo de 75 €. Los finalistas un cheque regalo de 25 €.
Los ganadores del primer premio en las categorías D, E, F y G recibirán un cheque regalo de 125 € y los finalistas uno de 50 €.


El jurado del premio será anunciado en las próximas semanas.




Los premios podrán ser publicados en la página web u otras publicaciones del colegio.


miércoles, 14 de diciembre de 2016

Breve esquema para el comentario de textos.


Hay que analizar conjuntamente lo que el texto dice y cómo lo dice.

Puede haber distintas explicaciones válidas a un mismo texto.

La facilidad en el comentario sólo se consigue mediante la reflexión y la práctica.

Consejos para hacer un buen comentario de texto.

-          Evitar parafrasear el texto.
-          Leer despacio para descubrir lo que el autor quiso expresar.
-          Concebir el texto como una unidad en la que todo está relacionado.
-          No usar el texto para explicar detalladamente la vida y obra del autor ni temas ajenos a él.
-          El comentario no puede ser un simple inventario de figuras literarias.
-          Ser sincero en el juicio crítico.

  1. LECTURA COMPRENSIVA Y LOCALIZACIÓN DEL TEXTO (¿Qué dice?, ¿para qué lo dice? – intención del autor-, y ¿cómo lo dice? – organización del texto-.)

a)      Comprensión del texto: En una primera lectura atenta se debe tratar de entender el texto. La segunda y posteriores lecturas deben llevarte a subrayar palabras o párrafos importantes, a hacer anotaciones.

b)     Localización del texto

          Debemos acotar el texto en dos aspectos: como texto literario en sí; como obra dentro de la Historia de la Literatura.

Como texto literario: puede pertenecer al género lírico, dramático, narrativo; como subgénero puede ser novel, cuento, ensayo, tragedia, comedia, égloga, etc.

Como obra dentro de la Historia de la Literatura hay que indicar autor, obra, período, movimiento al que pertenece, características generales del movimiento, autor y obra que se reconozcan en el texto.

* Conviene comentar el punto de vista del autor. Si es un texto lírico predomina le punto de vista subjetivo; si es un texto narrativo hay que localizar el tipo de narrador: narrador omnisciente (utiliza la tercera persona), narrador objetivo, narrador testigo (combina la primera y la tercera persona), narrador protagonista (utiliza la primera persona)…

  1. ANÁLISIS DEL TEXTO

En primer lugar debemos determinar el tema y la estructura.

  • Tema:

a)      Características del tema: tradicional o innovador, amoroso, moral, social,...
b)      Si es un tópico literario: carpe diem, ubi sunt, locus amoenus,...; debe explicarse y justificarse en relación con la época a la que pertenece.
c)      Si es un tema habitual del autor o de la corriente literaria a la que pertenece.

  • Estructura: la división del texto en partes relacionadas entre sí. Solamente si es necesario o relevante para explicar el texto.

Análisis de la forma y el contenido

No es posible, en ningún caso, separar lo que dice el autor de cómo lo dice, el contenido de la forma. Cada rasgo formal que encontramos en el texto refleja algo del contenido.

podemos estructurar en tres apartados los rasgos formales del texto literario, dependiendo del plano de la lengua al que afectan: nivel fónico, nivel morfosintáctico, nivel léxico-semántico. Nunca debe presentarse un comentario en el que los diferentes planos estén organizados de forma independiente y separada. Esta división sólo sirve para organizar ideas y delimitar ciertos aspectos, para evitar que se escapen detalles.

a)      Plano fónico: Si estamos ante un texto en verso, en primer lugar debemos realizar el análisis métrico y después explicar la estrofa y el verso. Luego las figuras que afectan al plano fónico: aliteración, onomatopeya, paronomasia,...
b)     Plano morfosintáctico: Son las categorías gramaticales y su combinación sintáctica.

-          Si destaca el uso nominal frente al verbal es que predomina el estatismo sobre el dinamismo y el ritmo, por tanto, es más lento. Si abunda el uso de sustantivos concretos sobre los abstractos puede predominar la objetividad sobre la subjetividad.
-          Es de especial relevancia el uso del adjetivo como elemento embellecedor de la lengua literaria: ayuda a hacer valoraciones subjetivas, clasifica y transforma la realidad, resalta cualidades,... Prestaremos especial atención al epíteto.
-          Si lo que predomina es el uso de verbos el texto será dinámico, narrativo.
-          Las figuras que afectan al plano morfosintáctico son: epíteto, pleonasmo, asíndeton, polisíndeton, anáfora, epanadiplosis, hipérbaton, paralelismo,...

c)      Plano léxico-semántico: frecuencia de determinados tipos de palabras, la selección, la riqueza... También el uso de arcaísmos, cultismos, vulgarismos, etc. Las figuras que afectan a este plano son muchas: homonimia, polisemia, antítesis, paradoja, juegos de palabras, perífrasis, ironía, hipérbole, personificación, metáfora, metonimia, símbolos, imágenes, etc.


  1. CONCLUSIÓN Y JUICIO CRÍTICO
          Podemos acabar con un brevísimo resumen que destaque los aspectos que más nos han llamado la atención por su fuerza expresiva, por la originalidad… Se trata de hacer una síntesis que resuma las ideas principales de nuestro comentario. Es especialmente importante dejar cerrado el comentario, que no dejemos un final abrupto ni incompleto.